网络教育引起了不少人的关注，互联网的转型不仅要隐藏技术，而且还需要让平台消失，所有的学习平台以及网络知识都需要转化成为潜在的生态环境，让学习者和学习环境是具有非常高度的整合性，当然这本身就需要经历相对复杂的过程，网络学习平台的发展和演变可以分为不同的阶段，首先是单技术应用期，另外就是集成技术期，还有技术消隐息以及群体智能与现妻等等4个阶段，从高到第1次性的是技术与技术之间的关系，平台与平台的关系，平台与人的关系，或者是人与人之间的关系，例如微信聊天之所以受到欢迎，那是因为基本上已经是达到第4个阶段，这形成一个生态不再只是一个平台，可以让人与人之间的互动越来越频繁，事实上，互联网学习平台包含了支持基础环境，社会服务，环境，社会网络环境，成长环境，交互协作，环境，智能应用，环境，学习环境等等。
随着技术是在不断的进一步的发展，这些环境是以人类的方式来呈现，人们也会用更加自然的方式去进行学习，在以前学习是用书本电话电视的方式作为基础，这也是属于传统性的教育，可是到了网络学习2.0时代是基于网络在线教育，这进一步的就实现了跨时间的网络教育课程，可以下载缓存或者是回放合适，到了网络学习2.5时代，基本上就是移动网络的教育实现了跨设备一门课程，可以同时在手机平台电脑上去进行播放。
网络学习3.0时代是互联网与教育的结合，不同的国家，不同的学校，不同的班级都可以去学习这阶段实际上是运用现代的技术去处理传统的课堂教学，然后搬到网络上学生会受到更多老师魅力的影响，随着先进网络技术，在高等教育的广泛性的应用，人们不仅仅发现新的世界，而且还充分发挥人们在欣赏过程中的作用，这也推动了课程的发展到另外一个新的高度进入到网络学习的4.0时代，基本上就是智慧教育跨越一切，连接一切显得更具有个性化，自我适应能力也会更强。
